Key PAL
| Naziv projekta: | Portfolijo v programih za razvijanje ključnih kompetenc |
| Naziv projekta v angleščini: | Key Skills Portfolio Assisted Learning |
| Kratica: | Key PAL |
| Časovni okvir: | 2004-2006 |
| Program: | Grundtvig 1 |
| Spletna stran: | http://www.eife-l.org/activities/projects/keypal/keypal (le z geslom) |
| Koordinator: | European Institute for e-learning (EIfEL), Pariz, Francija |
| Partnerske države: | Nemčija, Slovenija, Švica in Velika Britanija |
| Vsebina: |
V projektu smo skušali s pomočjo pilotne izvedbe oblikovanja e-portfolija v programih pridobivanja ključnih kompetenc z uporabo različnih mehanizmov za oblikovanje e-portfolija ugotoviti, do kakšne mere lahko z razvojem e-portfolija:
|
| Opis: | Projekt je imel več pričakovanih rezultatov in predvidenih več učinkov. Tako smo v okviru projekta vzpostavili mreže uporabnikov elektronskega portfolija in izdelali navodila ter pripomočke za vpeljevanje elektronskega portfolija v programih za razvijanje ključnih kompetenc pri mlajših odraslih. Nadalje smo izdelali priporočila za uporabo elektronskega portfolija za vse, ki kakorkoli prispevajo k izobraževanju ter družbenemu vključevanju mlajših odraslih. Med pomembne rezultate oziroma učinke projekta sodi tudi izdelava priporočil za vse, ki elektronski portfolijo uporabljajo, s tem pa bi povečali oziroma razširili možnosti uporabe tovrstne tehnologije v neposredni praksi. Seveda pa so partnerske organizacije v projektu poskrbele tudi za izpeljavo seminarjev ter delavnic z namenom diseminacije rezultatov projekta v širši evropski prostor. Novi pristopi v postopkih pridobivanja in izkazovanja ključnih kompetenc so mlajše odrasle namreč motivirali za pridobivanje novih spretnosti in kompetenc, pri čemer je portfolijo izkazoval različne učne dosežke in uspehe posameznika in imel tako zanj doživljenjsko vrednost. Izvajalci programov bodo lahko nove pristope učenja in poučevanja vpeljali neposredno v lastno učno prakso, medtem, ko bodo odgovorne osebe, ki med drugim tudi »krojijo« politiko na področju vseživljenjskega učenja, lažje razumele različne pristope razvoja in vrednotenja ključnih kompetenc. |
| Rezultati: |
|